教育理念是人們?cè)陂L(zhǎng)期的教育實(shí)踐中所形成的對(duì)教育的理性認(rèn)識(shí)。任何教育行為都必然以教育理念為指導(dǎo)，先進(jìn)的教育理念是教育成功的重要保證。當(dāng)代世界教育在改革與發(fā)展的過(guò)程中涌現(xiàn)出了許多新的理念，這些教育理念對(duì)教育理論與教育實(shí)踐都產(chǎn)生了重要的影響。本書(shū)對(duì)這些新的教育理念進(jìn)行了較為全面而系統(tǒng)的闡述。全書(shū)探討的范圍主要包括：終身教育理

此書(shū)是指在教練課程中為改變創(chuàng)造條件，非常自然，不提供建議、提出建議或解釋客戶的需求。它回答了許多新教練的一個(gè)問(wèn)題：好的我收到這個(gè)客戶是誰(shuí)做的工作，我必須保持我的觀點(diǎn)對(duì)自己——但我該怎么做答案是使用干凈的語(yǔ)言，設(shè)計(jì)了由臨床心理學(xué)家大衛(wèi)·格羅夫鼓勵(lì)你專注于你的客戶用的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己，來(lái)吸引他們的注意力，語(yǔ)言，開(kāi)發(fā)和拓展他們

學(xué)生發(fā)展增值評(píng)價(jià)尊重差異、重視起點(diǎn)、關(guān)注過(guò)程、強(qiáng)調(diào)發(fā)展，是一種既有“教育”又有“人”的發(fā)展性評(píng)價(jià)。它彰顯了以人為本的教育評(píng)價(jià)理念，對(duì)扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，科學(xué)考量教師的努力程度，客觀評(píng)估學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)校按教育規(guī)律辦學(xué)，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展等均具有重要價(jià)值。學(xué)生發(fā)展增值評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)理念

干部教育培訓(xùn)教材體系的提質(zhì)增效，有利于把干部教育培訓(xùn)事業(yè)推向新境界。本書(shū)考察了一百多年來(lái)我國(guó)干部教育培訓(xùn)教材體系建設(shè)的歷史，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了一個(gè)能夠突出行政特色的干部教育培訓(xùn)教材體系框架，它們分別是公仆意識(shí)教材、公共基礎(chǔ)教材、專業(yè)主干教材、特色教材，首次為干部教育培訓(xùn)教材建設(shè)提供了一個(gè)完整的理論框架，使干部教育培訓(xùn)教材

作為美國(guó)批判教育學(xué)的主要代表人物之一，吉魯構(gòu)建了獨(dú)具特色的激進(jìn)教育理論。他運(yùn)用清晰而深刻的語(yǔ)言分析了當(dāng)今美國(guó)社會(huì)、教育中存在的很多問(wèn)題，將解決問(wèn)題的希望寄托于對(duì)教育的批判性思考和民主意識(shí)的復(fù)興。吉魯最為特別的地方在于，無(wú)論是他對(duì)抵制行為的關(guān)注，還是對(duì)教育、學(xué)校的本質(zhì)闡釋，無(wú)論是理論的構(gòu)建，還是思想的實(shí)踐指向，作為主體的

2025徐影教育學(xué)考研333教育綜合預(yù)測(cè)模擬6套卷 凱程教育學(xué)沖刺模擬卷

本書(shū)基于課時(shí)教學(xué)系統(tǒng)的九個(gè)要素，形成了“為課時(shí)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，為教學(xué)步驟設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體，為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體設(shè)計(jì)教學(xué)方法，為教學(xué)方法設(shè)計(jì)步驟評(píng)價(jià)和為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課時(shí)評(píng)價(jià)，最終生成課時(shí)教學(xué)系統(tǒng)框架結(jié)構(gòu)”的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)模式，這種教學(xué)模式稱為框架設(shè)計(jì)法。本書(shū)注重理論與實(shí)踐結(jié)合，把框架

本書(shū)闡述了九大不可或缺的學(xué)習(xí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，并介紹了迭代學(xué)習(xí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程的六個(gè)步驟：提問(wèn)、研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試和發(fā)布，并成功地集成了互補(bǔ)工具，如人物角色、共情地圖和體驗(yàn)地圖。讀者將探索強(qiáng)大學(xué)習(xí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論你的目標(biāo)是設(shè)計(jì)還是學(xué)習(xí)，本書(shū)都將能夠幫助你完成整個(gè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)本書(shū)，讀者可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的新可能性和創(chuàng)造性

本輯主要內(nèi)容涉及當(dāng)代美育問(wèn)題、社會(huì)美育、學(xué)校美育以及藝術(shù)史等相關(guān)內(nèi)容，包括在早期中國(guó)美術(shù)現(xiàn)代化進(jìn)程中的語(yǔ)境生成、孔子美育思想價(jià)值重估、符號(hào)現(xiàn)象學(xué)的美學(xué)研究路徑、博物館美育、德國(guó)烏爾姆藝術(shù)設(shè)計(jì)教育、藝術(shù)史名篇譯文以及相關(guān)美術(shù)教育研究的新書(shū)書(shū)評(píng)等。旨在弘揚(yáng)中華美育精神，推動(dòng)中國(guó)美育理論建設(shè)和美育創(chuàng)新實(shí)踐的繁榮。堅(jiān)持學(xué)術(shù)性、

骨干教師是教師中的相對(duì)優(yōu)秀者，是中小學(xué)教育質(zhì)量保障和教師綜合素質(zhì)提升的重要依托力量，是高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)中的關(guān)鍵一環(huán)。新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)在加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍選拔、培訓(xùn)、過(guò)程管理和考核評(píng)價(jià)的同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)力作為骨干教師隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分缺乏充分探討。本書(shū)采用順序型混合研究設(shè)計(jì)，基于12所學(xué)校11位管理者、44位骨